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Nel 2007 Umberto Galimberti ha pubblicato un libro, L’ospite inquietante. Il nichilismo e i giovani, in cui descriveva il disagio giovanile da imputare, a suo parere, non tanto alle crisi psicologiche a sfondo esistenziale che caratterizzano l’adolescenza e la giovinezza, quanto a una crisi da lui definita “culturale”, perché il futuro che la cultura di allora prospettava ai giovani non era una promessa, ma qualcosa di imprevedibile, incapace di retroagire come motivazione a sostegno del proprio impegno nella vita.
A distanza di anni cos’è cambiato di quell’atmosfera che Galimberti aveva definito “nichilista”? Non granché, fatta eccezione per una percentuale forse non piccola di giovani che sono passati dal nichilismo passivo della rassegnazione al nichilismo attivo di chi non misconosce e non rimuove l’atmosfera pesante del nichilismo senza scopo e senza perché, ma non si rassegna. E dopo un confronto serrato con la realtà, si promuove in tutte le direzioni, nel tentativo molto determinato di non spegnere i propri sogni.
La parola ai giovani raccoglie la voce di questi giovani, che hanno un gran bisogno di essere ascoltati per poter dire quelle cose che tacciono ai genitori e agli insegnanti, perché temono di conoscere già le risposte, che avvertono lontane dalle loro inquietudini, dalle loro ansie e dai loro problemi. E allora si affidano a un ascoltatore lontano, che prende a dialogare con loro, non per risolvere i loro problemi, ma per offrire un altro punto di vista che li faccia apparire meno drammatici e insolubili.

Gli sviluppi recenti delle neuroscienze e un’epistemologia della costruzione della complessità hanno cooperato, su fronti diversi, a mettere ancor più in valore quello spostamento dalla dimensione intrapsichica alla scena relazionale familiare che caratterizza la psicoterapia sistemica. Tra i massimi teorici di questo indirizzo, Luigi Onnis espone qui gli esiti del suo lungo lavoro di ricerca clinica, aperta agli orientamenti che hanno conferito rilievo al linguaggio emozionale del corpo. Il dolore e il disagio che non trovano accesso alla parola possono infatti essere oggetto di rappresentazione in senso teatrale. Spazialità e corporeità diventano per Onnis elementi-chiave di una efficace drammaturgia della cura. All’interno dello spazio scenico la famiglia sofferente, abituata a «parlare» attraverso il sintomo del «paziente designato» – soprattutto se la malattia è psicosomatica –, riesce a esprimersi con sorprendente inventività proprio grazie al registro comunicativo analogico-metaforico, con cui il terapeuta è chiamato a entrare in sintonia. L’insieme di posture, gesti, fisionomie, reciproca vicinanza/distanza, gioco degli sguardi dà voce all’«inconscio familiare condiviso» inibito a livello verbale, lasciando finalmente affiorare vincoli difensivi di lealtà, sentimenti di dipendenza, alleanze transgenerazionali disfunzionali, timori di infrangere una pseudoarmonia: tutti i «miti di unità» e i «fantasmi di rottura» che ostacolano ogni trasformazione evolutiva. Dalle sequenze del «teatro di famiglia», vere narrazioni per immagini, l’intero mondo affettivo esce allo scoperto e trova le risorse per rimettere in moto il tempo che si era fermato.

DSM-5®. Istruzioni per l’uso è un’indispensabile integrazione didattica al Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali (DSM-5®), che si rivolge a docenti e studenti di psichiatria e psicologia, servizi sociali, scuole di medicina e programmi residenziali con l’obiettivo di facilitare la comprensione e l’applicazione dei criteri diagnostici e dei concetti clinici essenziali attraverso molteplici strumenti di apprendimento. Questo volume può essere utilizzato a integrazione del Manuale, o può essere associato a DSM-5®. Casi clinici per acquisire istruzioni dettagliate utili a comprendere e a usare il manuale stesso.
Scritto con grande chiarezza, Istruzioni per l’uso introduce gli studenti al DSM-5® e fornisce loro gli strumenti necessari a comprenderne appieno e ad applicarne correttamente i concetti e i criteri.

Le principali modalità dello scrivere a scuola possono far apparire la scrittura come un’attività sottoposta a regole rigide, con il rischio che la preoccupazione di “scrivere bene” soffochi il collegamento fra esperienza e scrittura e faccia perdere significato a questa modalità espressiva. Ma per imparare a conoscere le innumerevoli possibilità di uso del codice scritto, bambine e bambini devono avere occasione di sperimentare i poteri della propria scrittura: espressivi, rielaborativi, relazionali, ludici. Le autrici, che fanno parte dell’Associazione bolognese Centotrecentoscritture ispirata al lavoro di Elisabeth Bing, nella prima parte propongono una riflessione sul curricolo di scrittura nella scuola primaria, nella seconda analizzano la funzione formativa del laboratorio di scrittura ideato dalla scrittrice francese, mentre nella terza descrivono un’esperienza pluriennale di attività di scrittura in classe, presentando un’ampia raccolta di materiali realizzati dai bambini in un’ottica di gradualità e continuità.

Gli strumenti compensativi – dalla calcolatrice agli audiolibri al tablet – sono stati percepiti come mediatori didattici dai forti “poteri magici”, capaci cioè di risolvere le specifiche modalità di apprendimento di chi presenta un disturbo. In realtà si è venuto delineando un quadro ben diverso: la loro applicazione, interpretata come una concessione particolare e facilitante, ha spinto molti studenti a considerarli marcatori di diversità. È necessario abbandonare la logica degli strumenti compensativi solo per le persone con DSA, per passare a quella della strutturazione di percorsi didattici inclusivi che, avvalendosi anche della tecnologia, rendano l’apprendimento più efficace per tutti, nessuno escluso.

La “psicoterapia fondata sulla psicologia del profondo” è una forma di trattamento che si basa sulla psicoanalisi e un metodo di cura che viene spesso utilizzato con i bambini e gli adolescenti.
Il libro costituisce un vero e proprio manuale per questa particolare forma di psicoterapia rivolta ai bambini e agli adolescenti, in cui vengono coinvolti anche i genitori, colmando una lacuna in questo ambito. Esso si presenta come un aiuto sistematico per la formazione di chi vuole specializzarsi in psicoanalisi e in psicologia del profondo e per la prassi clinica.
L’autore guida il lettore nell’affrontare le diverse problematiche che possono emergere dalla prima telefonata di prenotazione di una seduta di terapia fino alla conclusione del trattamento, privilegiando il metodo della “terapia focale”, con continui riferimenti al manuale “OPD: Diagnosi psicodinamica operazionalizzata. Manuale per la diagnosi e la pianificazione del trattamento”.
Le diverse tematiche affrontate vengono illustrate e spiegate con la descrizione di numerosi casi clinici.

Questo importante trattato espone in modo esauriente, sistematico e chiaro le più recenti conoscenze della psicologia, sia italiana che mondiale. Pur essendo centrato sui temi di pertinenza della psicologia generale (la metodologia della ricerca, le funzioni mentali superiori, la percezione, la personalità, i meccanismi psicofisiologici, la memoria, la psicolinguistica, la comunicazione, ecc.), destina ampie e complete sezioni alle altre principali branche della psicologia: la psicologia differenziale e i test mentali, la psicologia clinica e le psicoterapie, la psicopatologia, la etnopsichiatria e la diagnostica, la psicologia evolutiva e le scale di sviluppo, la psicologia sociale e la psicometria. Ogni argomento è esposto, ove ciò sia possibile, integrando il testo con ricerche e dati aggiornati sulla psicologia animale. Abbiamo quindi la possibilità di conoscere, dei nostri amici animali, i dati più recenti e sistematici degli argomenti affrontati per la psicologia umana, come intelligenza, percezione, pensiero, memoria, emozioni, motivazioni, stili di coping e strutture comportamentali, sviluppo e apprendimento, condotte adattate o patologiche, tecniche di test e diagnostiche, sistemi di comunicazione e segnalazione. La materia è trattata su due livelli d’approfondimento, con le nozioni di base nel testo e i riquadri fuori testo che offrono un’analisi ed un arricchimento dell’informazione, ed è corredata da centinaia di immagini e grafici esplicativi. Per facilitare e meglio organizzare lo studio e la verifica individuale, ognuno dei venti capitoli è concluso da una pagina di sintesi e da una ricca ed aggiornata bibliografia tematica. Lo stile di scrittura, agile e altamente divulgativo, lo rende, inoltre, un eccellente strumento di consultazione e aggiornamento per ogni persona di media cultura. Oltre al corposo apparato degli indici (analitico, bibliografico e degli Autori), è arricchito da un conciso ma esauriente glossario enciclopedico, che illustra più di cinquecento termini scientifici e concetti presenti nel testo.

Il volume offre una sintesi ragionata del complesso costrutto psicologico che va sotto il nome di Intelligenza Emotiva. Nei capitoli gli antecedenti teorici si snodano sino agli sviluppi più attuali, con riferimento agli strumenti di misurazione più diffusi, alle implicazioni metodologiche e alla ricchezza
dei risvolti applicativi nel contesto educativo, inerenti il benessere psicologico dell’individuo in formazione. Di particolare rilievo è la presentazione di specifiche metodologie per progettare attività volte ad incrementare l’Intelligenza Emotiva in età evolutiva, soprattutto in ambito scolastico. L’esperienza degli Autori in quest’ambito deriva sia dalla personale e pluridecennale attività di incontro con bambini e genitori, in contesti scolastici, psicoterapeutici e ospedalieri, sia dai percorsi
formativi svolti con gli operatori nel campo dell’educazione e della salute. Un volume quindi rivolto a tutti coloro che, a vario titolo, si occupano di Intelligenza Emotiva: psicologi, psicoterapeuti e ricercatori del settore; specialisti dell’educazione (insegnanti, educatori professionali, pedagogisti)
che possono trarre spunto dalle attività proposte e dagli strumenti operativi per agevolare l’espansione della consapevolezza emozionale nella relazione individuale e gruppale con bambini e adolescenti.