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Lezioni tenute in Cina
Il titolo dell’originale inglese accenna ad una specie di triplice carattere di questa, che è l’opera conclusiva dell’intera vita di Freudenthal: si direbbe che essa riassuma, in una grande sintesi, le sue idee sulla matematica, i suoi punti di vista sull’apprendimento e sull’educazione, e le sue concezioni sull’insegnamento della matematica, o, per meglio dire, sull’educazione matematica. Infatti, come abbiamo detto, Freudenthal rifiuta l’insegnamento puramente addestrativo della matematica, e considera invece questa dottrina come un pilastro fondamentale della educazione globale dell’uomo.

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Termini quali portfolio, profilo, dossier risultano centrali nei processi di verifica e co-auto-valutazione degli apprendimenti e delle competenze nella scuola come oggi va riconfigurandosi. Il volume intende chiarire tre fondamentali questioni: la “filosofia educativa” che dovrebbe rappresentare lo scenario naturale alla messa in atto di tali nuove forme e prassi valutative; gli obiettivi, le questioni e i nodi problematici che l´offerta di queste ultime pone alla tradizione valutativa, non solo italiana; le esperienze e i progetti internazionali, europei e italiani che hanno visto la proposta e l’applicazione, non sempre appropriate, dei nuovi strumenti e delle nuove pratiche valutative.

Il volume mira a un duplice obiettivo: avviare una conoscenza generale e una consapevolezza critica sulle questioni fondamentali della pedagogia e mettere a contatto il lettore con le voci più significative della ricerca educativa dell’ultimo secolo. I brani sono raccolti non per autore ma per problemi: la definizione del sapere pedagogico, la relazione educando-educatore, le finalità, i mezzi, i tempi e i luoghi dell’azione educativa sono presentati attraverso passi selezionati secondo criteri di chiarezza e comprensibilità. L’”alleggerimento” di alcuni testi facilita la lettura di brani specialistici in modo da semplificare la comprensione da parte dello studente, ma senza spiacere allo studioso. Per ricostruire il pensiero di ogni autore è offerta nella seconda parte del volume – una scheda bio-bibliografica che ne traccia un breve profilo e indica alcuni saggi critici che possano orientare il lettore per ricerche o approfondimenti personali.

La “teoria” di un percorso didattico per la comprensione significativa.
A quale insegnante non è capitato di sentire qualche allievo chiedere: “Perché impariamo la scomposizione dei fattori?”, “Perché dobbiamo studiare la storia dei romani”, “A cosa serve il teorema di…”. Gli insegnanti sentono sempre più che nonostante i ragazzi non siano interessati, alcuni argomenti sono molto importanti e irrinunciabili.
Che fare? Il volume indica una risposta a questi interrogativi. Si deve saper riprogettare l’insegnamento in modo che il “contenuto” diventi significativo.
Come fare? Wiggins e McTighe ritengono che la soluzione di tutti questi problemi richieda il miglioramento della capacità progettuale dell’insegnante. Se non il contenuto non è inserito in un progetto che si sviluppa e dà senso a quello che si fa, l’attivizzazione della classe e dello studente può risolversi in una massa caotica di esperienze prive di valore positivo e costruttivo. Spesso ciò che si ritiene importante insegnare (e quindi apprendere) va contro gli interessi e le intuizioni degli studenti. È qualcosa di “controintuitivo”.
Il principio che quanto più le spiegazioni degli insegnanti sono chiare e semplificatorie, tanto più l’apprendimento diventa semplice, privo di errori e piacevole, è illusorio e non dimostrato affatto.

Lineamenti di sociologia dell’educazione.
Da tempo, la scuola italiana è al centro dell’attenzione, non solo per le vivaci discussioni relative ai programmi di riforma, ma anche per il ruolo che l’istruzione, in tutte le sue forme, ha assunto nella cosiddetta società dell’informazione e della conoscenza. In questione, soprattutto, sono il profilo degli insegnanti, le caratteristiche della loro professionalità e le modalità adottate per qualificarli. Questo volume nasce dalla convinzione che la sociologia dell’educazione deve diventare parte integrante del patrimonio culturale degli insegnanti della “nuova” scuola, e offre un quadro esauriente, se pur sintetico, delle linee teoriche in cui si è articolata la disciplina, nonch dei principali temi che oggi la interessano, tanto di quelli tradizionali quanto di quelli sollecitati dalle mutate condizioni della scuola.

Schietto, colloquiale, calato nel vivo delle più disparate realtà formative, il manuale, sorta di vademecum operativo del suo autore, è un’utile risorsa per tutti coloro che, nelle scuole dell’obbligo o in altri contesti educativi, vogliano affrontare con metodi laboratoriali la didattica dell’audiovisivo. Aperto alle più svariate necessità didattiche, introduce e segue il formatore alla scoperta del linguaggio audiovisivo in relazione alla sua evoluzione storico-tecnologica, nella sua specificità testuale e come ausilio formativo e concettuale. Ricco di spunti didattici e operativi, mette al centro la necessaria riflessione epistemologica e gli obiettivi formativi legati ai media elettronici e alla loro fruizione da parte dei giovani e dei meno giovani.

Nati per muoversi è un incontro dedicato all’educazione motoria dei bambini. Al giorno d’oggi le condizioni ambientali, abitative e sociali della nostra società hanno limitato in modo considerevole la quantità e la qualità del movimento autonomo dei bambini, con conseguenze negative sulla loro salute. È un progetto che mette al centro il divertimento dei bambini e dei ragazzi che frequentano le attività.

Il volume tratta in modo sistematico le questioni relative all’insegnamento della storia ai bambini, partendo dallo stato dell’arte e dalle finalità culturali e formative della disciplina, per passare poi ai suoi legami con gli assetti programmatici in ambito europeo e nazionale e finire con le strategie e le modalità di utilizzo didattico. Queste ultime sono riferite, con particolare attenzione, allo sviluppo delle competenze specifiche e trasversali di base offerte dalla disciplina storica per quanto riguarda la formazione del cittadino. L’aggiunta di esempi pratici e delle opportune appendici legislative e documentarie, oltre che di un’aggiornata bibliografia di riferimento, rende più concreta ed esauriente una proposta utile anche per gli insegnanti già in servizio e per quanti fossero interessati alla crescita della cultura storica nel nostro paese.